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陈天(tiān )豪在举着(zhe )雷盾时(shí )，并不是毫(háo )无还手之力，他(tā )的右手仍然可以施(shī )放其他技(jì )能，雷(léi )盾只是用了(le )一部分(fèn )掌控能力(lì )，如果没有打破雷(léi )盾的防御极限，雷盾可以一(yī )直举到(dào )能量消耗(hào )完毕为止。

这两种(zhǒng )知识到了后面是(shì )形成一个相(xiàng )辅相成(chéng )的作用，普通知(zhī )识作为专业(yè )知识的基础，而(ér )专业知识又(yòu )为普通(tōng )知识加深(shēn )印象。

接下来的几(jǐ )天，三个研究所(suǒ )都把自己研究所的(de )任务完成(chéng )了，至(zhì )此，陈天豪(háo )手中的(de )所有图纸(zhǐ )都被完全研究完成(chéng )。

未成年人心思(sī )单纯，接触(chù )外面的(de )事物较少(shǎo )，思想比较活跃，不容易形成思想(xiǎng )僵化，可以(yǐ )更高效(xiào )的学习。

陈天豪(háo )也是瞪大了(le )眼睛看着陈玲，电流实验，你这跨(kuà )度也太大(dà )了吧，他都不知道(dào )陈玲什么时候学(xué )习了这些超前的东(dōng )西，都有的，只(zhī )要去学校那(nà )里，都(dōu )有你需要(yào )的工具，就算没有(yǒu )，爸爸给你造。

既然不动手(shǒu )不行，那么就打(dǎ )了，正好可以让陈(chén )天豪试验一下各(gè )种魔法技能(néng )的威力(lì )。

当所有(yǒu )信息收(shōu )集完毕之后(hòu )，机器人教师才(cái )会根据各人(rén )的知识(shí )能力分班(bān )，集中(zhōng )讲课。

当然(rán )，就算如此，他(tā )的知识储备量，也(yě )是远远超越陈天(tiān )豪，只不过(guò )他无法(fǎ )直接用知(zhī )识去帮助陈天豪，但他可以用迂回(huí )的方式，去(qù )帮助陈(chén )天豪，陈(chén )玲能够(gòu )学会新的知(zhī )识，就是陈天华(huá )的一次尝试(shì )。